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扎好德育之根 培育大写之人

添加时间:2018年2月20日 来源:本站 作者:刘 书良 浏览次数:539 次 【  
    【关键词】德育  践行  教学做合一

【摘要】思考教育的意义、教师的意义;践行德育的“因材施教”; 践行德育的“教学做合一”;教学生做个大写的人。

今年是我国伟大的人民教育家陶行知先生诞辰一百二十一周年,作为一名普普通通的人民教师的我,很想写一点东西来纪念他老人家。于是,在偶尔的翻阅他老人家的教育文章后,在不断的偶尔的思考和践行他老人家的教育思想后,我在德育方面的点点滴滴的做法和思考汇聚笔端,连缀成文,也作为我这些年来德育工作的总结,与各位同仁共享。由于本人才疏学浅,笔触稚嫩,不足之处敬请指教。

思考教育的意义、教师的意义

教师的意义是什么?教育的意义又是什么?这两个问题时常在我脑海里盘旋。作为一名教师,作为一棵会思考的芦苇,我不得不思考。毕竟我思故我在。

当小悦悦事件发生以后,当女大学生求被包养,中学生搂搂抱抱的“老公老婆”的肉麻已被司空见惯以后,当发现现代科技改善人们的生活也祸害人们的生活以后,当更多不和谐的因素渐渐充斥我们的生活以后,我开始不断的多角度的思考这些现象及这些现象产生的原因,思考这些现象带来的危害,更思考避免产生这类现象的种种办法,思考减轻这些现象危害的程度。作为平民百姓的小我,作为普通教师的小我,又能纠正什么呢?

是的,小小的我无法纠正什么。 

但是我知道“教育是什么?教人变!教人变好的是好教育,教人变坏的是坏教育。活教育教人变活,死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。”那么,眼下的坏教育让人变坏,我们就有责任面对现实并与之格斗。因为 逃避现实的教育不是真教育,真教育必与现实格斗”。翻阅陶行知先生的思想言论,我明白:小小的我是一名光荣的人民教师,我必须思考教师的意义和教育的意义。我必须思考作为教师的我该在我的职责范围内做好我学生的思想教育工作,帮他们明是非,求上进,远离和抵制现实生活中不道德不健康的生活方式和思想侵袭,调动周围可调动的教育资源帮助他们明确、找寻积极健康的教育因素,帮他们确立正确的人生观、价值观、世界观,让他们向着大写之人的方向成长。

因为千教万教,教人求真;千学万学,学做真人,所以作为教师应该有捧着一颗心来,不带半根草去的赤诚;因为“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”,所以作为教师就应该明白教师的责任、教育的意义:“教育就是教人做人,教人做好人,做好国民的意思。”纵向来看,一个好国民又可以良性影响至少三代人,从而影响一个家庭乃至一个家族的素质;横向来看,一个好国民可以影响他周围广泛的人际圈,从而影响他周围的小社会。反之亦然。科学表明:父亲的性格影响子女的性格,母亲的智慧决定家族的智慧。所以,我们一定要教育好今天的学生——明天的父母亲——为社会培养更多的好公民。“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。” 所以“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道”,故而德育工作与教学工作相辅相成,相得益彰,不可偏废。因为“教育是立国之本”,所以教育从小处而言可以改变个人,进而改变家庭甚至家族的命运;从大处而言,通过广泛的人际交往,教育可以改变社会,进而改变民族的未来。这就是教师和教育的意义之所在。

想通了这些,我的教学思想就不仅仅局限于教教功课,考个好成绩,更要扎好德育之根,培育大写之人。作为教师的我,可以尽自己最大的努力发挥我人类灵魂工程师的育人作用,教育好我教的每一个学生,争取不为社会出废品,不为社会出毒品,不为社会出渣子,从而在一定程度上净化社会空气,使之形成良性循环。因为我一直都相信:今天我们课堂发生的,就是明天社会呈现的。今天我们的学生怎么样,明天我们的国家就怎么样。学生的成人远重于成才,希望他们能在已有的基础上做得更好。

往日已远逝,明日犹可追。我们与其怨声载道,还不如踏踏实实教书育人,做好问题学生的消防工作和转化工作。做好学生人生根基的奠定者和未来发展的引路人,培育他做一个堂堂正正的大写的人。因为“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。”

践行德育的“因材施教”

“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。” 陶老的教育箴言掷地有声。可是为师者经常好心办坏事的搞“一刀切”,就像工厂里的车床,生产同样零部件。我也经常不由得犯类似的错误,但是读过陶老的教育理论,我会尽可能理智的教书育人。因为我真正理解了“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫因材施教”的含义。

先举一组个体的例子。记得,去年我教的七年级十五班,有几个性格、情况较特别的学生。一个是家教略不得法、性格大大咧咧的如同男生的张璇,一个是家教甚严、性格平和内向的付文宇,一个是单亲家庭自控力较差的郝起,一个是品学兼优自我要求太高又比较内向的张妍。他们各有各的特点,于是我对他们采取了不同的教育方法。对于张璇,我是在她和父母闹僵,不领父亲辅导情,不领母亲教导情,不领老师调和情的境况下,条分缕析理清利害后当头棒喝,然后出谋划策,借助家长会的“给家长的一封信”的契机转化的。对于付文宇则是疏导示范,适时帮助,借助导师制平台,常常聊天解决问题的。对于郝起,我则是帮他分析成人社会中单亲母亲的不易及单亲母亲为更好抚育子女而拒绝再嫁的苦楚感化他,再以一位母亲兼老师的心情要求他,督促他,采取适当的——他个人要求的——教育惩戒慢慢转化的。对于张妍则是寻找课外活动训练解说词时,点拨鼓励来解决的。寻找他们适合的办法,以他们现有的根基为基础,解决他们现有的问题,提升他们各自的素质,让他们有更好的发展。

此时我更加明白陶老“教育的目的,在于解决问题,所以不能解决问题的,不是真教育”的深刻含义。

再举一个集体的例子。今年,我教八年级1516班。几节课下来,我发现16班更需要高智商的方式点燃智慧,调动学习兴趣;15班需要把那一大批不学习又爱捣乱的学生思想引入正轨。换言之,15班更需要德育,16班更需要智育。

于是我因材施教,重点就是正学风,鼓干劲。在15班上课我告诉他们我所理解的教育意义和对他们的期望,告诉他们:我知道你们品行、心地的原本善良,只是由于家长在教育过程中由于不太懂教育,可能教育方式方法不太恰当,导致你们心底叛逆;或许以前的班主任或老师误会过你又没能及时澄清,又或许他们的教育方式方法不太适合你,导致你的叛逆和无羁;这些都不是你个人的错,不怨你。我今年教你,我打算真心实意的帮你,帮你改变这一切!但是前提是你必须从心底愿意变好,否则再多的阳光、水分、养料都不能让一粒干瘪的种子茁壮吐芽,健康成长。

我还告诉他们:坏蛋是怎样炼成的——是自我的一再懈怠+自我的一再放弃+老师的一再失望+家长的否定性评价+同学的轻视、嘲笑=坏蛋(由形式到内容,由量变到质变)。优秀是怎么炼成的——装作优秀的样子+装出优秀的某一点实际活动+装出优秀的较长时间以致成为习惯+老师某一点的鼓励+同学某一点的表扬+家长某一点的认可=优秀(由形式到内容,由量变到质变)。鼓励他们不妨先装出优秀来,培养他们的自动力。相信,“生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍”。

我爱我从自小就梦寐以求的专业,我爱我自己所选择的事业。我真心的希望用我的专业知识和技能,用我真诚之心去关爱他们,真心实意的为他们未来的健康成长奠基和指引。我希望到他们真正明白人生是怎么一回事的时候,能够从心底里为在他最叛逆的青春期,在他人生最需要激励、指引和纠正的时候,遇到了我这样一位语老师而欣慰。我不希望,他在懵懂的岁月感激我对他的纵容,而到了不惑之年却对我恨之入骨,说我是为了自己一时的利益,为了自己不可告人的目的拉拢了他,利用了他,毁灭了他。教学就是一个良心活,就是“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤诚,我不能为了自己的省事而轻易放弃任何一个本来可以拯救的灵魂。我是老师,我也是母亲,我知道自己的责任和义务,也清醒我存在的价值。名誉、奖杯、晋升,不能成为我成长或拒绝成长的理由。流淌在骨子里的真善美无法掺假。这是我的真情真心告白,学生们心领神会。看着他们的学习状态变好,看着他们的积极阳光自信的脸庞,我的心里很幸福。很感谢陶老的教育思想对我教育教学思想的浸染。“ 真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处”。陶老所言果然不虚。 

践行德育的“教学做合一”

教学做合一用陶行知的话说,是生活现象之说明,即教育现象之说明,在生活里,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教,教学做只是一种生活之三方面,不是三个各不相谋的过程。

看到这段话的时候,不由得想到我在邹坞二中当班主任的美丽时光,想到那帮朴实的让人心疼不已的农村孩子,想到“人心换人心”的至理名言。开学的初秋,废墟上建起的校园一片荒芜,为师不久的我带着我那帮稚气十足的孩子铲除杂草,打扫卫生。手把手的教他们布置黑板报,布置学习园地,布置优秀作业展,亲自给他们创作班级主题诗歌,给英语学习颇不得法的他们讲解英语句法,英语学习方法。亲身示范翻地,整操场。手把手地教他们怎样跑操又整齐又有气势。教他们在远离洗澡堂、煤屑满天飞的环境中怎样又节约水又能保暖的洗干净澡的办法。在劳动课后的自习课上我给他们讲笑话,开展语言类和表演类的综合性实践活动。寒冷而漫长的冬季,学校给每班发一个公用生铁蛋炉子。我教会他们怎样生炉子取暖,帮他们带秸秆引火,给他们带锅,为他们买醋预防感冒,教会他们怎样把炉火越生越旺,教会他们怎样用炉火烤东西吃又不会烫着自己。家境困难的学生交不起学费,我从自己三百块钱的微薄工资中拿出八十元资助孩子。要辍学的孩子,我逐一家访,留住了他们的人也留住了他们的心。投桃报李,淳朴的孩子们团结一致,从不让我为难。每次进教室,炉火正旺,炉子跟前收拾得干干净净井井有条。室内卫生一尘不染。到我们班升国旗时,李欣慰和许丹悄悄地把脏了的国旗清洗干净再悬挂(当然,《国旗法》有规定:任何单位和团体不得悬挂污损的国旗,也不得洗涤后再悬挂。学生不懂,做了一件不能被表扬的好事,卫生意识多强啊)。知道我班的体育委员许丹要转学,学生们背地里轮流地做着她的思想工作——包括学习成绩最差的学生都是如此——直到再也做不通,留不住时,才不得不搬我这个救星。我们班的数学成绩全班性的不好,比邻班是天壤之别。但是,孩子们从不放弃。下午放学时刻,教室内的人在打扫卫生,教室外的四层台阶上满满地坐着我班数学偏科的学生,几个数学成绩好一点的在一对一的或一对几的辅导。自发的学习队伍在夕阳的沐浴下铸成一道永恒的美丽的风景线。在我班没有任何体育人才的情况下,男生、女生们为了给班级争荣誉,都不惜跑吐血(喉头由于含西瓜霜含片,疾跑时受刺激,又极度缺乏体育锻炼导致喉头粘膜部分毛细胞破裂,医生确诊没事)。我心疼得哭成了泪人,半天不止。尽管我班以绝对的劣势获得全校倒数第一,但是那些朴素的童心在广阔的天宇下闪闪发光,成为温暖我人生的永恒记忆。第二天学校开家长会时,我们一年级一班是全校唯一一个家长全员到达的班级,连班里最淘的孩子非得叫家长来不可,家长就只为孩子那句“妈妈,你就去吧,你不知俺老师有多好!你就是光去给她说两句话也行。”后来,我被调到薛城舜耕中学,同学们都哭成了泪人,一连好几个月都念念不忘,听孩子们说,班主任连换了好几拨都收不住人心,思念的泪还在背地里默默流淌。写到此处,我心酸楚,喉哽咽。我爱他们!作为老师,我只是以教人者教已,在劳力上劳心”而已。教育的最真的影响力、最美的魅力原来如此。

教学生做个大写的人

德育工作的目的是:不论采取什么样的措施,我们都是为国家培养合格的公民,教学生做高素质的大写的人。

生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。过什么生活便是受什么教育。“学校以生活为中心。一天之内,从早到晚莫非生活,即莫非教育之所在”,“学校生活只是社会生活一部分”,“是社会生活的起点”,而生活不能选择,我们可以选择生活的心态,选择以什么样的方式生活。教会学生自我陶铸,自我管理,做个惜时、感恩、自信、心态积极、阳光的学生,做个心怀天下、心中有爱的人。

吃自己的饭,滴自己的汗,自己的事自己干,靠人,靠天,靠祖上,不算是好汉!” 教会学生努力提升自我的好习惯、好素质,做个认真、及时、高效、保质保量完成作业的学生,做个认真听课、细心钻研、天天进步的学生,做个“有天地之学问、虞舜之人格的当代中学生”。

素质和能力并举,成人比成功更重要。教育学生每天要四问:一问我的身体有没有进步?二问我的学问有没有进步?三问我的工作有没有进步?四问我的道德有没有进步?教会学生做个德才兼备的人,做个通过今天的努力而改变自己未来命运、改变自己家庭命运的人,做个自强不息与时俱进的人。

总而言之,教师要“以人为本,教育为根,德育为先”,德育工作中要帮学生扎好德育之根,教会学生做大写之人。


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