现在时间:
信息搜索:
  通知公告 更多>>
专题建设
 
教学园地 您当前所在的位置:首页 >> 教学园地 >> 教育随笔

生物教学问题的有效设计

添加时间:2018年2月26日 来源:本站 作者:徐鸿雁 浏览次数:476 次 【  
    不论是常规课还是公开课,都应引导学生自主学习,而在听课过程中,我发现,一些教师不知道如何引导学生自主学习。让学生在教师的引导下进行有效自主学习,是我们一直关注的课题,课堂效率的提高,往往与教师课堂问题的设计有着密不可分的关系。在课堂教学中,问题具有启动学生思维和引导学生思维开展方向的重要作用,教师提出什么样的问题,意味着学生有选择地注意某一方面的信息,为了启动学生的思维,需要有效地问题设计。

1  问题的设计要有一定的层次性

课堂问题设计必须根据教学内容的需要,按照教学程序、知识结构循序渐进地设计。所设计的问题必须由表及里、由浅入深、环环相扣,体现出知识结构的严密性、科学性、条理性,从而给学生以清晰的层次感。

【教学案例一】

同样是生态系统的能量流动和物质循环》一节的教学,不同的教师有不同的问题设计。甲教师指导学生阅读教材插图及相关内容,思考下列问题:

1.能量流动的特点是什么?

2.能量流动的过程如何?

3.能量流动的概念是什么?

乙教师指导学生认真观察课本图6.114,讨论回答下列问题:

1.每一个营养级的能量来源于哪里?

2.每一个营养级的能量去路有哪些?

3.该生态系统中能量流动是从哪一环节开始的?

4.能量通过什么途径进行传递给下一个营养级?

5.生态系统中的能量能否循环流动或逆向流动?

6.能量在传递的过程中具有什么特点?

很显然,甲老师设计的问题范围太大,学生自学起来就显得非常吃力;而乙教师将同样的问题分为若干个层次,降低了思维的台阶,思维的效度也大大提高了。

2  问题的设计要有一定的情境性

一个有效的问题,首先应该是学生感兴趣的问题。什么样的问题学生感兴趣?贴近生活的、与学生已有的知识储备有关联的才是学生感兴趣的问题,即要有问题情境。教师要尽可能地挖掘教材中与生活、生产紧密联系的知识点,分析学生已有的知识准备进行设问。

【教学案例二】

在讲授《人体的免疫功能》时,设计以下问题

1.人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康地生活呢?

2.被烫伤的皮肤比完整的皮肤容易感染,这是为什么?这说明皮肤有什么作用?

3.我们常见到一些动物用舌舔舐伤口,这对伤口的愈合有没有帮助?

4.我们小时候都打过预防针(接种疫苗),为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的?

【教学案例三】

学习“生物的变异”时,结合下述资料创设问题情境:20031015,我国成功发射“神舟五号”载人飞船,并又一次带有实验仪器和种子。1016航天员杨利伟安全着陆。请回答:

1.“神舟五号”飞船的返回舱中搭载有多种种子,将它们在地面种植,往往能得到一些新的特征。这些新特征属于生物学上的什么现象?

2.引起上述现象产生的原因有哪些?

3.上述新特征能遗传给后代吗?为什么?

4.上述变异中全都是有利变异吗?如果你是育种学家,你该怎样选择生物新品种?

创设情境问题,既有利于学生凭借生活经验主动思考,实现生活经验生物化,又有利于让学生感受到生物就在身边,学会用生物的眼光看待、分析、解决生活中的问题,培养了学生的生物应用意识和探索精神,体现了生物源于生活,又作用于生活的理念。

3  问题的设计要有一定的研讨性

新课程理念倡导自主、合作和探究的学习方式,因此,教师设计的问题要突出研讨性,通过小组合作、研讨来解决问题。

【案例四】

《激素调节》中胰岛素的作用内容的教学,指导学阅读资料,研讨下列问题:

1.手术摘除成年狗的甲状腺后,狗出现什么现象?本实验能说明什么问题?

2.手术摘除小狗的甲状腺后,小狗出现了什么现象?

3.分析实验现象,你认为引起狗出现上述现象是由什么引起的?

这些问题能够吸引着学生共同去研讨,得出胰岛素对人体的作用。

【案例五】

学习“激素调节”时,可通过下述资料设计问题:有些饲养厂,为了获得较高的利润,竞将动物激素添加到家畜、家禽的饲料中,有的还直接进行肌肉注射。若人们经常食用上述肉、蛋、奶后会出现肥胖、精神不振、青少年早熟等现象。然后引导学生思考:

1.什么叫激素?

2.它有什么作用和特点?

3.推测上述饲养厂添加的激素可能有哪几种?

4.如果你周围就有这样的饲养厂,你应该怎么做?

以上问题通过学生自主阅读和小组讨论,能够轻松的解决,还能让学生表达自己的见解,研讨性比较强。

4  问题的设计要有可持续性

有价值的问题应该达到这样的目的:提问使问题能够持续地发展下去,提问成为学生继续讨论和不断追问的原动力。在一个提问所创设的特定情境中,学生的思维要能够充分地从一点到另一点作连续的活动,只有这样的提问,才能带领学生进入真正的、深刻的、有效的思维活动中。

【教学案例六】

《神经调节的方式》一节中,对于条件反射的建立过程,指导学生读图分析之前,设计了一系列问题:

1.条件反射是在什么基础上建立起来的?

2.你认为图中条件反射的建立最关键的环节是什么?

3.假如我们继续这个实验,总是给狗铃声,而不给食物,那么会有什么样的结果?

4.如果你想使狗重新再建立这种条件反射,你应该怎么办?

由于这组问题逐个深入,步步提高,对条件反射建立的过程作进一步的思考和探究,使学生的思维能够持续下去。体现出与学生认知规律的一致性,有效地引导着学生的思维活动向纵深处发展。

5  问题的设计要有适当的难度

教师应对学生的水平有清楚的了解和正确的估计,提出的问题应适合学生思维的发展水平,质量高的问题应该即使学生感到有困难的压力,又使学生感到有解决的信心。

【教学案例七】

在学习《绿色植物的呼吸作用》后,设计以下综合性问题,引导学生思考、讨论:

1.萝卜贮存久了常常会空心,你能解释这种现象吗?

2.新鲜的蔬菜和水果放在冰箱里保存的时间就会长一些,这是什么道理?

3.夜间在卧室里放置花草对人体健康有何影响?

4.新疆的瓜果特别甜,你能分析其中的原因吗?

这些问题都需要学生或判断、或归纳、或比较、或推理等一系列的思维活动。

综上所述,精心设计问题,对培养学生思维能,调动学生学习的积极性,使学生在愉悦的环境中探索并掌握知识,调动和拓展学生的思维,组织好学生进行自主探究活动中起到了积极地推动作用。


  分享到:
责任编辑:syz  
上一篇: 照水红蕖细细香
下一篇: 浅谈美术欣赏课的欣赏
Copyright © 2008-2015 All Rights Reserved 薛城舜耕中学 版权所有
地址:山东省枣庄市薛城区长江路东首 邮编:277000 电话:0632-4418760
邮箱: zzsgzxtv@163.com 备案号:鲁ICP备12010791号-1