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别让你的技巧胜过你的品德

添加时间:2018年8月9日 来源:本站 作者:刘 庆 云 浏览次数:250 次 【  


做一名教师,既要教书,更要育人。要重在“教好学生”,践行“有教无类,因材施教”的育人理念。承认差异,尊重差异,并把差异作为一种教育资源来开发。正如世上没有两片完全相同的树叶一样,这恰恰丰富了大自然的美丽和色彩。我坚信,“每个人都有发展的潜能!每个人都有自己的长处!每个人都能成为一种稀有资源!”。班级里,总有弱势群体,怎么办,我认为:别让你的技巧胜过你的品德。大家都知道,两点的距离直线最近!而育人正相反,走曲线,多委婉,多含蓄,往往效果最好。

新课程改革中的课堂上,我们应该怎么做,才能让弱势群体也能在心里获得幸福的感受,给他们以希望呢?这是我常常为之思考的问题。我校九年级二班的李磊是一“刺猬头”,作业始终不能按时完成。课下,我询问班主任了解该生的情况,才知道李磊除体育好以外,其他各学科都是一塌糊涂,基础太差,几乎什么都不会。”让我们将镜头定格在2008923日下午第二节物理课上,学习《运动的快慢》这一节,教学生学会识别匀速直线运动、变速直线运动,计算平均速度。当学完怎样识别匀、变速直线运动后,我给学生布置了一道《助学》上的题,作为巩固练习。学生们都在安静的做,当我巡视到李磊桌上时,发现他正和他的同位笑着在嘀咕什么。我走到他面前,问“为什么不做?”他同位说“书都让李磊扔到楼下去了。”(我心里很生气),但表面上却不动声色,指着李说“你现在以最大的速度,在最短时间内把书捡回来!”10秒钟不到,他拿着两本书进来了。这时全班同学都看着我,不知我将如何收拾他。我说“大家利用我们刚学的知识猜想并讨论一下,李磊刚刚下楼捡书作的是什么运动?”(我故意避开他扔书这一环节)学生一下子活跃起来,纷纷举手说出自己的猜想。原来等着挨批的李磊也一下子放松了,忙不迭地对大家的猜想给予答复。我看时机已成熟,便趁热打铁“李磊同学不愧是我们班的体育王子,他在刚才的运动中就充分显示了出来,下面让我们一起来计算一下他的平均速度 …… ”

事后想来这件课堂突发事件的处理,可谓一举三得:首先让李磊意识到了自己的错误,并从本节课中获得了一种心理满足(自己的长处得到了老师和同学的一致肯定);第二是让全体同学都见识了老师的宽容与智慧;第三是课堂收到了意想不到的效果:所有的同学都通过了达标测试。

这一事件给了我很深的启迪:一定要沉着冷静的对待类似事件,不能上了学生的当(如果我当时控制不住自己的情绪,狠批他一通,甚至体罚他,那么他的行为今后肯定会与老师的要求越来越远。看似老师赢了,但那只是赢在一种表面,做不到让学生心服口服)初中的学生已能够识别真诚与虚假,空洞而贫乏的说教,有时只会起到相反的作用。相信这样的课堂较量,还会有第二次、第三次┉  我当时时提醒自己:宽容学生的小错(某个行为与言语),潜移默化的影响并矫正学生的大错(情感与态度)。

在讲“力”这一节,学生对此都很感兴趣。只有李磊一人刚一上课就在位子上趴着,看来又要准备熬一节课了(自从上次课堂事件后,李的表现是不再给老师捣乱,也不再上课说笑,就在位子上自行其是。显然这不是我的初衷。但他能够不给老师及其他同学找麻烦就已很不错了。我对自己说,就这样吧。不要期望他能够给你创造什么课堂奇迹。)课进行到一半时,我要求大家举手说出生活中有哪些实例能说明物体间力的作用是相互的。问题提出后,过了大概有20秒左右,开始有学生陆续举手。忽然我发现李磊举起了手,我都有些不相信自己的眼睛,看他一幅急不可待的样子,准有他自认为好的例子。我在一愣之下还是点了他的名,他说出“在玩康乐球时,当两球相撞后,都被弹开了”这可是一个非常典型的例子,我给予了充分的肯定。他来了兴致,立即又举了一个例子“溜旱冰时,用手推墙,同时人也向后退”这一次得到了全体同学的认可。(显然上述运动情景都是他所经历过的,能够与物理知识结合起来,这可是新课改理念下所要掌握的学习目标。)同学们“哗哗”的鼓掌,于这掌声中我却感到有些羞愧……

利用学科的特点使课堂教学成为一种唤醒的艺术,来唤醒那群处于“弱势群体”的孩子心中沉睡的巨人,让他们的潜能也变为现实。教好学生要拥有“有爱无恨”的博大胸怀,让我们摒弃“恨铁不成钢”的烦躁想法,恪守“有劳无怨”的奉献精神,放飞“工作着并快乐着,成长着并幸福着”的育人激情吧。


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责任编辑:syz  
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